师生互动火花四溅

除了「研究与写作」及「毕业研讨班」，我近年与其他老师合教的科目包括「教会敬拜学」、「教会神学观」、「韦利蒙：崇拜、伦理、宣讲」等。最容易的教学安排，是各老师各按自己的专业讲解同一课题，但这样的话，老师之间却缺乏互动。虽然学生可以在同一科之内尽听不同老师的专业知识，却难以看见整全图画。因此，在课堂设计上必须花点心思。

至少，共同兴趣是必须的起点。有分教授上述三科的老师都对相关课题有所涉猎、做过批判硏究，甚至曾发表学术文章；他们早已累积了基本知识，因为教学的机会，就可以对有关课题加深了解，有所得益。这种共同兴趣的培养，也得力于平时交流。那么，敎学就不是「搬字过纸」了。

因为以共同兴趣为起点，所以采用「协同教学」的科目有些是选修科。 「教会神学观」跟「韦利蒙：崇拜、伦理、宣讲」，就是这样的例子。教授后者的那三位老师，原来各自对韦利蒙的某一方面特别感兴趣，且按照教会的实际处境对他的学说加以批判和吸纳，而非不假思索地照单全收。这科目授课的要求不只是老师讲解自己的部分，也要互相听课，参与堂上讨论。这样，老师不单拓宽了自己的知识，也跟同学一起整合，得出融会贯通的了解，而非零碎的资料。

加强老师与同学的互动，也是「协同教学」的新尝试。这主要是透过学生阅读指定书籍或文章和老师的考问。指引是十分重要的，否则学生容易茫无头绪，失去方向。负责的老师拟出几道题目，指出须注意之面向、思考之重点，好帮助学生不致失焦，并且讨论也要扣连学生自身的教会经验，好活学活用。课堂上带动全体的互动，对老师是考验。这既要求老师自身的知识要通透，也要有了解学生问题的能力，还要有相当之应对能力，能提升及启发思考。一位老师可能勉强应付，两位老师则可以互相补足，三位老师很多时火花四溅。这是愉快的学习经验。